Expansion der Sonderpädagogik. Über absehbare Folgen begrifflicher Unsicherheiten

Abstract

Der sonderpädagogischen Theoriebildung ist es nicht gelungen, den Behinderungsbegriff praxistauglich und eindeutig festzulegen. Dieses Unvermögen ist vermutlich ihr großes Verdienst. Alle vereinfachenden Definitionen müssen an der theoretischen Vielschichtigkeit und an den Ungereimtheiten empirischer Beobachtungen scheitern. Trotzdem werden weiterhin sonderpädagogische Diagnosen von Behinderungen scheinbar mit großer Selbstsicherheit und in stark zunehmendem Maß vergeben. Die Suche nach den Hintergründen dieser Expansion sonderpädagogischer Diagnosen führt unweigerlich zu allgemeinpädagogischen Grundfragen. Damit wird aber der Sinn der bisherigen Abgrenzung sonderpädagogischer Zuständigkeit von derjenigen der Pädagogik immer schwerer erkennbar.