mup 1|2026|25-28|© Ernst Reinhardt Verlag, DOI 10.2378 / mup2026.art04d | 25 Forum Pferde als Brücke zur Selbstwirksamkeit Der Pferdehof Thomayer in Straßwalchen und die Kooperation mit der Sonderschule Aiglhof Salzburg Andrea Thomayer Seit Oktober 2024 besuchen 6 Schüler: innen der Sonderschule Aiglhof, Salzburg, im Zweiwochenrhythmus den Pferdehof Thomayer. Ziel dieser regelmäßigen Besuche am Pferdehof ist die Stärkung der Selbstständigkeit der Kinder und ihrer sozial-emotionalen Kompetenzen. Die Intention der Lehrer: innen war zu Beginn des Projektes, die in der Kommunikation schwer beeinträchtigten Kinder durch die Begegnung mit den Pferden zu befähigen, soziale Beziehungen aufzubauen (Büttner 2014). Der Pferdehof Thomayer ist ein kleiner Green-Care-Hof im Salzburger Flachgau, der sich auf „Inklusive Reittherapie“ mit Einflüssen der sensorischen Integration nach A. Jean Ayres spezialisiert hat (Ayres 2002). Das Angebot richtet sich insbesondere an Kinder und Jugendliche mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS), deren Zahl in den letzten Jahren stetig steigt (Walthes 2015). Es stehen insgesamt fünf Therapiepferde und zwei Therapieesel zur Verfügung, die sowohl in der Bodenarbeit als auch zum Reiten ausgebildet sind. Zusätzlich gibt es einen Bewegungsraum, der mit motopädagogischen und sensorischen Materialien ausgestattet ist. Für Lehrer: innen und Begleitpersonen steht ein Aufenthaltsraum mit Kaffeemaschine bereit. Sensorische Integration bezeichnet die neurologische Verarbeitung und sinnvolle Verknüpfung von Sinnesreizen des eigenen Körpers und der Umwelt. Sie ermöglicht eine angepasste Handlung auf Reize und bildet die Grundlage für motorische Handlungen, emotionale Regulation und Lernprozesse. Störungen in der sensorischen Integration können sich in Auffälligkeiten im Verhalten, in der Wahrnehmung, bei schulischen Leistungen oder in der Bewegungskoordination äußern. Die SO Aiglhof Salzburg Die Allgemeine Sonderschule Aiglhof Salzburg ist eine Pflichtschule, deren Direktorin jeden einzelnen Schüler kennt und sie dadurch besonders individuell begleiten kann. Die Schüler: innen werden behutsam in Klassenverbände zusammengesetzt, wobei die Förderung ihrer Potenziale im Vordergrund steht. Besonders hervorzuheben ist die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mit ASS. Um dieser Herausforderung gerecht zu werden, adaptiert die Schule nicht nur den Unterrichtsalltag und die Arbeitsweise, sondern bietet auch regelmäßig Lehrausgänge und Ausflüge an, um das Selbstbewusstsein und die Selbstkompetenz der Kinder zu stärken. Therapeutisches Reiten war dabei schon länger ein Thema, da es Kindern mit ASS ermöglicht, soziale Beziehungen aufzubauen und nonverbale Kommunikationsformen zu nutzen (Nienhaus / Ziemer 2018; Bass et al. 2009). So entwickelte sich die Idee, dieses Angebot regelmäßig im Rahmen von Besuchen am Pferdehof in den Schulalltag zu integrieren. Wie finanziert sich so ein Projekt? Da vor allem Schulen bei der Vergabe von öffentlichen Geldern kaum mehr beachtet werden, ist es 26 | mup 1|2026 Forum: Thomayer - Pferde als Brücke zur Selbstwirksamkeit notwendig, Projekte dieser Art durch Spenden zu finanzieren. Der Pferdehof Thomayer hat sich in den letzten beiden Jahren aufgrund seiner Professionalität gut etabliert, sodass zum Beispiel „Licht ins Dunkel“ (eine österreichische Hilfsaktion durch private Spenden) einen Großteil der Kosten übernimmt. Die fehlende Summe wurde im Schuljahr 2024 / 2025 von drei Schülern einer Salzburger Tourismusschule im Rahmen eines Charity Events zur Verfügung gestellt. Wichtig ist dabei die mediale Öffentlichkeitsarbeit von Andrea und Selina Thomayer. Organisation und Durchführung eines Schultages Schon die gemeinsame Zugfahrt von der Stadt Salzburg zum Pferdehof stellt für die Klasse ein erstes Lernfeld dar. Für Kinder mit ASS können unvorhergesehene Begegnungen - etwa mit Hunden - eine Krise auslösen, die mit Geschrei oder Rückzug einhergeht (Malott/ Trojan 2008). Am Hof angekommen, läuft alles nach einem ritualisierten Schema, was den Kindern Sicherheit und Orientierung bietet (Ayres 2002). Die Pferde werden von der Reittherapeutin Andrea Thomayer (akadem. Expertin für HIPS- Reittherapie und Sonderpädagogin) und deren Tochter Selina Thomayer (akadem. Expertin für HIPS-Reittherapie) ausgewählt. Meistens sind es Emil, ein 17-jähriger Fjord-Wallach, und Schlumpfine, eine 19-jährige Ponydame. Beide Pferde sind seit mehreren Jahren im therapeutischen Einsatz und zeichnen sich durch ruhiges, verlässliches Verhalten aus - Eigenschaften, die in der pferdegestützten Therapie für Kinder mit Autismus besonders wichtig sind (Borgi et al. 2016). Das Putzen - ein essenzieller Teil der Therapie Die erste intensive Kontaktaufnahme findet beim Putzen statt. Gerade bei Kindern mit ASS ist diese Form der Interaktion bedeutsam, weil soziale Fähigkeiten wie Rücksichtnahme und gemeinsames Tun im Alltag oft nur schwer zugänglich sind (Grandin 2011). Tiere bieten hier einen unverstellten Zugang: Sie bewerten nicht, Abb. 3: Schulung der Koordination - mit Begleitung geht alles leichter Abb. 1: Eine Klasse in der Reithalle (alle Abb.: Andrea Thomayer) Abb. 2: Förderung für alle Sinne - Schlumpfine mit Tonie-Box Forum: Thomayer - Pferde als Brücke zur Selbstwirksamkeit mup 1|2026 | 27 reagieren authentisch und ermöglichen Kindern, Verantwortung zu übernehmen. Nach dem Striegeln, Bürsten und Hufeauskratzen werden die Pferde mit Gurten ausgestattet und in die Reithalle geführt. Dort kann in einem konstanten, vertrauten Rahmen gearbeitet werden. Struktur und Wiederholung sind zentrale Elemente, die Kindern mit ASS helfen, Sicherheit zu entwickeln (Ayres 2002). Um die Körperwahrnehmung und Tiefensensibilität zu schulen, werden den Kindern Gewichtstiere oder kleine Gewichtsdecken angeboten, die sie sich auf die Schultern oder Oberschenkel legen können. Das Pferd wird hierbei im Schritt geführt. Die gleichmäßige, dreidimensionale Bewegung soll dadurch noch mehr die Propriozeption anregen und damit das Körperschema der Kinder verbessern. Auch das Reiten in unterschiedlichen Positionen, vorwärts, rückwärts und seitlich sitzend, sind gute Übungen, um die Raumorientierung und die Koordination positiv zu beeinflussen. Es ist immer darauf zu achten, dass die individuellen Bedürfnisse der Kinder absolut im Vordergrund stehen! Die Schüler: innen sind so sensibel, dass man jede Reizüberflutung vermeiden soll, weniger ist oft mehr! Wie schon eingangs erwähnt wurde, sind Rituale und Wiederholungen besonders wichtig, einerseits um Sicherheit und Vertrauen zu geben, andererseits die erlernten Übungen und Verhaltensweisen am und mit dem Pferd zu festigen, damit sie nachhaltig wirken. Es werden nie mehr als 2 bis 3 Übungen angeboten, die so abgestimmt sind, dass sie von allen Schüler: innen gemacht werden können, um ihnen auch das Gefühl der Zusammengehörigkeit, der Gruppe, des „Wir“ zu vermitteln. Individuelle Förderung - Beispiel Sergej Sergej (Name geändert) ist der einzige Schüler der Klasse, der Sprache gelegentlich gezielt einsetzen kann. Dennoch handelt er oft stereotypisch und verweigert den Kontakt zu anderen Personen. Die Lehrer: innen sehen sein kognitives Potenzial, doch fehlende soziale Öffnung blockiert seine Lernfortschritte. Ziel der Therapie war es, durch den Kontakt mit dem Pferd eine Beziehung aufzubauen, die später auch auf den Menschen übertragen werden kann. Nach anfänglicher Verweigerung gelang es beim dritten Termin, dass Sergej erstmals eigenständig das Pferd bürstete. Dieser direkte Kontakt zum Tier führte dazu, dass er auf Anweisungen der Therapeutin reagierte und eine Handlung selbstständig durchführte. Solche Erlebnisse werden im Gedächtnis abgespeichert und können beim nächsten Besuch wieder abgerufen werden (Fetz 2019). Dies ist ein Beispiel für die Nachhaltigkeit pferdegestützter Interventionen, die über den Moment hinaus wirken (Kern-Godal et al. 2016). Abb. 6: Sergej mit Therapeutin am Pferd Abb. 5: Individuelle Förderung - hier ist Sergej das erste Mal am Pferd Abb. 4: Förderung des Wir-Gefühls 28 | mup 1|2026 Forum: Thomayer - Pferde als Brücke zur Selbstwirksamkeit Literaturverzeichnis ■ Ayres, A. J. (2002): Bausteine der kindlichen Entwicklung. Kohlhammer, Stuttgart ■ Bass, M. M., Duchowny, C. A., Llabre, M. M. (2009): The Effect of Therapeutic Horseback Riding on Social Functioning in Children with Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39(9), 1261-1267. ■ Borgi, M., et al. (2016): Effectiveness of a Standardized Equine-Assisted Therapy Program for Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(1), 1-9. ■ Büttner, C. (2014): Heilpädagogisches Reiten und Voltigieren. Ernst Reinhardt, München ■ Fetz, K. (2019): Reittherapie - Grundlagen und Praxis. Facultas, Wien ■ Grandin, T. (2011): Different… Not Less. Future Horizons, Arlington ■ Kern-Godal, A., et al. (2016): More Than Just a Break From the City: Horses in Adolescent Therapy. Child & Adolescent Social Work Journal, 33(1), 23-33. ■ Malott, R. W., & Trojan, E. A. (2008): Autismus- Spektrum-Störungen verstehen und behandeln. Ernst Reinhardt, München ■ Nienhaus, A., Ziemer, B. (2018): Pferdegestützte Therapie und Pädagogik. Schattauer, Stuttgart ■ Walthes, C. (2015): Autismus und Inklusion. Beltz, Weinheim Die Autorin Andrea Thomayer betreibt mit ihrer Tochter einen Reit- und Therapiehof im Bundesland Salzburg und entwickelt individuelle Programme für Kinder und Jugendliche mit Autismus-Spektrum-Störungen, die ihnen helfen, ihren Alltag leichter bewältigen zu können. Kontakt Andrea.thomayer@outlook.at · www.pferd-und-mensch.at Tierisch gut Vertrauen schaffen Basierend auf wissenschaftlich fundierten traumatherapeutischen Konzepten und dem aktuellen Forschungsstand zur pferdegestützten Arbeit werden Methoden, Voraussetzungen, aber auch Grenzen und Risiken anschaulich dargestellt. Anhand des Fallbeispiels der 16-jährigen Hannah und ihres Therapiepferdes Tamino ermöglichen die Autorinnen einen Einblick in die pferdegestützte Traumatherapie. Das Buch gibt eine Übersicht über Wirkung und Umsetzung pferdegestützter Interventionen in der Traumatherapie und schafft so eine Grundlage für die Weiterentwicklung dieses Therapiebereichs. Karin Hediger / Roswitha Zink Pferdegestützte Traumatherapie Mit 24 Fotos und 3 Tabellen. (mensch & tier) 2., aktualisierte Auflage 2020. 164 Seiten. 24 Abb. 3 Tab. (978-3-497-02967-9) kt a w